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《望月》教学设计

时间:2018/5/2栏目:五年级语文教案

  《望月》教学设计

  孔鹏鹏

  孔鹏鹏,寺头乡中心学校教师,县模范教师,张江霞小语工作室成员。

  望月设计方案一

  学习目标:

  1.我能有声有色地把文章的第2自然段读给老师和同学们听。

  2.我能与同学分角色朗读"诗中月"这一部分,并能把自己积累的有关月的诗句背给同学们听。

  3.我能联系文章内容说说小外甥为什么把月亮比作"天的眼睛",并能展开自己的想象写写自己心中的月。

  学习重点:

  在"对诗"与"想象"中感受人们对月的喜爱。

  学习难点:

  感受不同人对月的不同理解及人们对月的喜爱。

  学习准备:

  1.观察月夜美景。

  2.了解文中有关"月"的诗句的出处,收集有关"月"的诗句。

  学习过程:

  一、复习导入

  1.月歌月曲,多如繁星,数不胜数。看来,中国人对月亮确实有解不开的情结。今天,我们将在作家赵丽宏的带领下,继续望月之旅。(板书:望月)

  2.文章围绕"望月"这一主题写了( )、( )和(  )这三部分内容。(出示幻灯片1,板书:眼中月、诗中月、心中月)

  二、品味感悟

  (一)赏读"眼中月",共享月下景

  1.文中哪一自然段写了作者眼中的月?(出示幻灯片2)

  2.赏读

  A一读:谁愿意读给大家听?你觉得这是怎样的月?(板书:安详)

  B二读:你能读出月夜的安静祥和吗?

  C三读:让我们一起边想这样的美景边读文章。(伴乐读)

  3.月光照水,水波映月,多美的景色。

  (二)对话"诗中月",体会月多情

  1.此刻,这轮皎洁的明月叫醒了江上的一对旅人。你听,小外甥向我挑战背诗了——

  师饰演舅舅,生饰演小外甥,师生分角色朗读"诗中月".

  2.(出示幻灯片3)孩子们,文中引用的这些诗句你熟悉吗?

  生交流诗句的出处及表达的感情。

  3.点拨:同一轮月,一落入人间便有了不同的感情。它时而展现着童真,时而表达着思念,时而传递着哀愁,这怎样的月?(板书:多情)

  4.带着对诗句的理解对诗。(与合作伙伴对,男女生对)

  5.拓展:作者和小外甥只对了三个回合吗?

  生继续对诗。

  6.月诗月词,多如繁星,数不胜数,小外甥竟能对答如流,可见小外甥不仅聪明好学,还很喜爱月呢!

  (三)大胆想象,抒写心中月

  1.你看,好学的小外甥脑子里又冒出一个问题:(出示)

  2.交流:在小外甥看来,月亮像什么?为什么?(出示:每个月睁大一次……)

  3.点拨:小外甥眼中的月亮真(板书:有趣)

  4.你觉得月亮像什么?

  A生静心抒写;

  B自读修改;

  C生展读。

  三、总结升华

  1.孩子们,你们眼中的月有趣,诗人眼中的月多情,作者眼中的月宁静。不同的人望月感受不同,但他们对月都有着同样的感情,那就是浓浓的——(板书:爱)

  2.请大家课下或读一读有关月的美文,或诵一诵有关月的诗词,或唱一唱有关月的歌曲,让这轮明月永驻你的心间!

  板书设计:

  望         月

  眼中月      宁静

  诗中月      多情       爱

  心中月      有趣

  设计方案二

  学习目标:

  1.在赏月、诵月、幻月中体验望月的乐趣;

  2.结合第2自然段及名家笔下写月的片段,领悟作者抓住特点、有顺序地写景的表达方法,尝试描写自己眼中的月景。

  学前准备:赏月,观察月下美景。

  学习过程:

  一、复习导入,整体感知

  1.今天,我们继续学习《望月》。(板书:望月)

  2.通过上节课的学习,我们知道文章紧扣"望月"为我们展现了三幅画面,分别是——(板书:江中月、诗中月、心中月)

  二、品味"望月",体悟情趣

  (一)读月悟表达,抒写心中月

  1.文中哪一部分展现了江中月?谁读给大家听听?

  出示第二自然段,学生展读。

  评:一汪江水一轮月,江水明月两交辉,好一幅美妙的江月图!

  2.引读悟顺序

  ①让我们也跟随作家赏、赏这别样的江中月:举头仰望,只见——(月亮出来了……)俯首凝视,只见——(月光洒落在长江里……)极目远眺,瞧——(江两岸……)

  ②聪明的孩子们,作者时而仰望,时而俯视,时而又远跳,这就是他的观察顺序。从上到下,从近到远,观察有序!(板书:观察有序)

  ③如此观察之后,作者的笔端便流淌出了这样的文字:(出示第2自然段)

  学生齐读。(让我们来美美地读一段)

  3.赏读明特点

  ①赵丽宏笔下的月给你留下了怎样的印象?(安详、清幽)

  ②其他人眼中的月又会是什么样子呢?(依次出示《荷塘月色》、《月迹》、《小窗日记》片段)

  生评月之印象。

  ③小结:赵丽宏笔下的月安详,朱自清笔下的月朦胧,贾平凹笔下的月奇特,斯婕笔下的月清丽。

  4.抒写心中月

  ①你眼中的月又是什么样子呢?

  ②现在请大家展开想象的翅膀,伴着美妙的音乐回到那个月色融融的夜晚:或许在自家门前的空地上,或许在潺潺的小溪边,或许是在高山之巅……月亮出来了,尽情地吐洒着它的清辉,月亮照耀之下,你看到了什么?心中起了怎样的波澜?请把自己心中的月色写下来,可以借用名家的观察顺序,描写方法,甚至是你喜欢的语言。

  生练笔。

  ③展示。

  ④小结:大家心中都住着一个最独特的月亮,所以笔下才有最美的月色。

  (二)对话"诗中月",感受月之情

  1.对月

  ①如此美妙的月色吸引了作者,吸引了你我,也叫醒了小外甥。看,小外甥和舅舅对诗啦!

  ②学生自读课文第二部分,划出文中的诗句,抑扬顿挫地读一读。

  ③(出示六句诗)我们也像外甥和舅舅一样对对诗吧!(师生分角色读)

  2.悟情

  ①每句诗中都嵌着一个月亮,每个月亮中都藏着一种心情,你读懂了吗?

  学生联系旧知及阅读感悟分享。

  ②同一轮月,一落入诗人眼中便有了不同的情感。他有时是一种相思、一串眼泪,有时又化作了一缕乡愁、一声感叹!这月,多有情!(板书:有情)

  ③让我们重温这多情的月!(师生齐读)

  ④诗,和月光一起,沐浴着我们,使我们沉醉的清幽旷远的气氛中……

  (三)望月展想象,共话幻中月

  1.月,给诗人以灵感,也给小外甥以灵感。突然,小外甥又冒出了一个问题:(出示:月亮像什么?)

  2.小外甥自己怎么看?

  学生浏览课文第三部分,划出相关句子。

  交流句子。

  3.多么奇特的想象,多么有趣的比喻!在我看来,既像童话故事又像小诗,不信你来读读!

  出示小诗,学生朗读。

  4.都说孩子是天才的诗人,都说孩子的眼睛最亮,都说孩子的心灵最美。小诗人们,用你明亮的眼睛看看,月亮还像什么?

  出示月图,生望月说想象。

  5.你们眼中的月亮真有趣!(板书:有趣)

  三、升华情感,拓展延伸

  这月,有情有趣,所以作者望月望得沉醉,古人望月望得深情,小外甥望月望得痴迷,课下让我们继续望月之旅。(出示课后实践活动)

  板书设计:

  望  月

  江中月         观察有序

  诗中月

  心中月         有情有趣

  设计方案三

  学习目标:

  1.能划出文中表现"我"和小外甥爱月的句子有声有色地朗读,体会"我"和小外甥的爱月之情以及"我"对小外甥的喜爱,领悟散文"形散神聚"的特点。

  2.我能联系文章内容说说小外甥为什么把月亮比作"天的眼睛".

  3.我能展开自己的想象写写自己心中的月。

  学习重点、难点:

  借助具体的句子体会"我"和小外甥的爱月之情以及"我"对小外甥的喜爱,领悟散文"形散神聚"的特点。

  学习准备:

  1.观察月夜美景。

  2.了解文中关于月的诗句的出处,收集关于月的诗句。

  学习过程:

  导读—共享月歌,激发兴趣

  1.播放有关月亮的歌曲,生猜一猜。

  2.月歌月曲,多如繁星,数不胜数。看来,中国人对月亮确实有解不开的情结。今天,我们将在作家赵丽宏的带领下,继续望月之旅。(板书:望月)

  导疑—温故知新,引出新疑

  1.复习旧知:《望月》这篇散文紧扣"望月"写了( )和 (  )(人物)在 (       )(地点)( )(做什么),表达了( )。

  2.引出疑问:从哪些句段中可以看出"我"和小外甥对月亮的爱呢?我们一起到文中寻找答案!

  导悟—紧绕主线,精读细悟

  主线一:爱月情

  1."我"的爱月情

  ①学生浏览课文,找出集中展现"我"爱月亮的段落读给小伙伴听。(出示幻灯片2)

  ②展示朗读。(出示幻灯片3)

  交流:这样的月景你喜欢吗?它给你怎样的感觉?

  ③一切景语皆情语,心中有情,眼中才有美。让我们伴着美妙的音乐再来美美地读一读这月下美景吧。(师生伴乐朗读)

  2.小外甥的爱月情

  ①多情的作家钟爱月亮,调皮的孩童也爱月亮,你从哪些字里行间可以读出小外甥对月亮的爱呢?(出示幻灯片4)

  生读课文3一19自然段,用——划出表现小外甥爱月的句子。

  ②交流:

  句一:是月亮把我叫醒了。

  评:童真的语言中充满了对月亮的爱。

  句二:写月亮的诗多如繁星,他眼睛一眨就是一句。

  A丰富的积累也展现了小外甥对月亮炽热的爱。

  B小外甥背了哪些有关月的诗句?这些诗句你熟悉吗?

  C"我"呢?

  D让我们也来像小外甥和舅舅一样对对诗吧!(出示幻灯片5)

  E小外甥和作者只能背这么多有关月亮的诗吗?你从哪里读懂的?

  F你还会背哪些带月的诗?

  G大家对月的爱也不亚于小外甥。

  句三:像眼睛,天的眼睛。它很喜欢看我们的大地,所以每一次闭上了,又忍不住偷偷睁开,每个月都要圆圆地睁大一次……

  A小外甥为什么把月比作眼睛?

  B小外甥的比喻为什么使作者感到惊讶?你听过人们把月亮比作什么?

  C新奇动感的比喻中也隐藏着小外甥对月的喜爱。

  ③总结:文章以"爱"为线,将"我"、小外甥和月亮这些人、景、事巧妙地串在一起,形散神聚。(板书:形散神聚)

  主线二:人之情

  1.文章展现的仅仅是"我"和小外甥对月的爱吗?(我对小外甥的喜爱)

  2.从哪些句子中可以看出作者对小外甥的喜爱?

  3.明月高悬,清辉轻洒,舅舅外甥,对月轻谈,情真意切,情深意浓!

  导创—望月遐想,大胆表达

  1.孩子们,你像舅舅和外甥这样静静地赏过月吗?

  2.出示图片,师生共赏。

  黄月亮、白月亮、朗照的月亮、云中的月亮、枝头的月亮、山巅的月亮、圆圆的月亮、弯弯的月亮……各美其美,美不胜收!

  3.你觉得月亮像什么?

  ①生选择一幅图片大胆想象,用一段话写下来。

  ②展示佳作。

  4.月是诗,月是歌,月中有故事。月亮让远行的人思乡,让诗人笔下佳句流淌,让我们的生活充满诗意,让我的思想任意驰骋!愿这轮明月能够永驻大家心间!

  拓展实践

  读一读有关月的美文;

  诵一诵有关月的诗词;

  唱一唱有关月的歌曲。

  板书设计:

  望    月

  爱

  "我"   小外甥

  形散神聚

  编/后/话

  我曾经三次公开执教《望月》一文,每教一次,便会根据不同时期对文本及语文教学的认知修改一次设计方案,如果有第四次,可能还会有不一样的设计方案。期望我曾经的思考能给您带来些许启发!

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