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名著导读《夏洛的网》教学设计

时间:2018/11/9栏目:四年级语文教案

  名著导读《夏洛的网》教学设计

  灵宝市第三小学   马俊娥

  教学目标

  1.让学生初步了解《夏洛的网》作品作者,了解书中的主要人物和故事概况。

  2.通过聆听、观察和想象,感知角色,产生美好的情感,激发阅读的欲望。

  3.感知读整本书的方法,学会读封面封底、扉页、目录等。

  教学过程

  一、名言引入,解读封面

  师:同学们,歌德曾说过:“读一本好书,就是和一位品德高尚的人谈话。”  培根也曾这样说:“读书使人成为完善的人。”

  今天我们将走进一本能引发我们深思的,有关友谊、关爱、生命的名著——《夏洛的网》。

  师:哪些同学已经读过这本书啦?请说说你读后的感受。

  师:今天我们一起走进这本书,来细细品味一番,相信你一定会有收获。

  师:阅读一本书要从封面读起,书的封面都是经过精心设计的,只要仔细观察,你会在封面上发现很多信息。请仔细观察这本书的封面,你都发现了什么?

  预设1.书名

  师:请齐读一下书名,读后有什么疑问吗?学习贵在质疑, 因为我们好多重大的发现,都是从一个个的疑问开始的。如果我们的课外阅读都能向他一样带着疑问来读,一定非常有意思。

  预设2.图画

  师:你观察得真细致,你关注了画面,而且图文结合,有自己的想法,真是个爱动脑筋的孩子。

  预设3.作者、翻译

  听了作者这个名字,想象一下作者能是一个怎样的人?那么本人与你想象的一样吗?

  师:让我们一起来大声呼唤这部伟大作品的作者——E·B·怀特。

  E·B·怀特的肖像、生平简介:(E·B·怀特(1899-1985),美国当代著名散文家、评论家,以散文名世,“其文风冷峻清丽,辛辣幽默,自成一格。”被誉为“二十世纪最伟大的美国随笔作家”。怀特对这个世界上的一切都充满关爱,他的道德与他的文章一样山高水长。)

  师:和你想象的一样吗?想象是一件多么有意思的事情啊!无论想象是对还是错,都能给我们带来惊奇和欣喜。

  翻译:任溶溶(任溶溶译什么意思?)

  任溶溶简介:照片,任溶溶,原名任以奇,1923年生于上海。著名儿童文学作家、翻译家。主要作品有《没头脑和不高兴》、《土土的故事》、《我是一个可大可小的人》等。主要翻译了《夏洛的网》、《安徒生童话全集》、《长袜子皮皮》、《木偶奇遇记》等作品。)

  预设4.作品类别(译文经典)

  师:很多书上都有这样的字,别小看了这些字,从中我们会发现很多信息,译文,说明作品是外国作品,是经过翻译过来的,经典,告诉我们这是一本不可多得的经典童话,说明这本书很有影响力,很多人喜欢看。

  预设5.右侧的一句话

  师:你可真仔细,连右侧的这一句话都注意到了,你读出了什么信息呢?

  预设6:出版社(上海译文出版社)

  师:哦,你注意到了出版社,真细心)

  相机猜测:这么一本老少皆宜的译文经典,会有哪些人物呢?谁又会成为它的主角呢?

  二、关注人物,猜想关系

  (课件出示人“物”表,请读一读。)

  先猜猜哪几个是封面里的人物?

  师:你知道这些人物的关系吗?猜猜看!

  师:看了人物表,我们发现有三个人的名字加粗了,说明?

  师:弗恩、威尔伯、夏洛,他们之间到底发生了什么事呢?书名为什么叫《夏洛的网》?我们往下看。

  三、聆听故事,享受读书;走进角色,碰撞情感

  听老师讲故事

  课件出示:1.弗恩力救威尔伯

  故事是这样开始的……(出示第三页插图——父亲要去宰杀威尔伯,弗恩阻止)你看到了什么?“图中的小女孩是男人的女儿,叫弗恩,女儿为什么要拼命抢夺爸爸手中的斧头呢?同学们,请你猜一猜?”(生看图想象猜测)

  到底是怎么回事呢?书中是这样描述的,师讲故事:(课件出示相关故事情节,师配乐朗读)

  妈妈说:“有一只小猪是落脚猪。它太小太弱,不会有出息。因此你爸爸拿定主意不要它。”

  “不要它?”弗恩一声尖叫,“你是说要杀掉它?只为了它比别的猪小?”

  “请不要杀它!”弗恩眼泪汪汪地说,“这不公平。”

  “弗恩,” 爸爸说,“养小猪的事我比你懂。落脚猪麻烦大着呢。现在让开吧!”

  “可是这不公平,”弗恩叫道,“小猪生下来小,它自己也没办法,对不对?要是我生下来的时候很小很小,你也把我给杀了吗?”

  师:现在,谁再来说说到底是怎么回事?(随机解释“落脚猪”)

  师:从刚才这段文字里,你觉得弗恩是个怎么样的女孩儿?

  师:是的,因为善良女孩弗恩的坚持,小猪得救了。

  (出示插图(第7页图片多幅,师配乐朗诵),继续讲述:

  在接下来的一段时间里,弗恩爱威尔伯胜过一切。她拿着奶瓶喂它,拥抱着它,爱抚着它,把它放在摇篮里,推着它去散步,还帮它取了一个好听的名字——威尔伯。(边讲述边出示几幅图片)威尔伯就像是弗恩的一个小宝宝。让我们和弗恩一样,真切地呼唤小猪的名字----威尔伯。(课件出示:小猪威尔伯的图片)

  师:孩子们,读到这儿,老师不禁想问问,你觉得小猪威尔伯生活得怎样?(幸福,快乐,无忧无虑……)

  取这个片段让学生知道弗恩是威尔伯的救命恩人,是她从爸爸的利斧下救了这头小猪,并悉心照顾它、抚养它。感悟弗恩的爱心与善良。

  2.夏洛再救威尔伯

  过渡:现在你知道弗恩与威尔伯是什么关系了吗?生谈一谈(弗恩是威尔伯的救命恩人)。

  师相机述说:是啊,威尔伯真是幸运啊,要不是弗恩,它早就没命了。但是好日子没过几天,灾难又降临了,那他到底遇到了什么灭顶之灾呢?请在小组里讨论讨论。

  师:大家猜得对不对呢?老师保密,不告诉你们,自己去看书!

  师:那么不幸的威尔伯,这一次它还能死里逃生吗?

  师:老师很确定地告诉大家,它没死。

  师:既然他没有死,那这次又是谁救了他呢?请没看过的学生猜想。师继续讲故事:就在灾难即将降临到威尔伯头上时,他的朋友夏洛安慰并答应救他。(课件出示:朋友的名字师夏洛)如果你是夏洛你会用什么方法挽救威尔伯?

  我们来看看夏洛是用什么方法来救威尔伯的?

  朗诵故事(课件出示相关故事情节):“在雾天的早晨,夏洛的网真是一件美丽的东西。这天早晨,每一根细丝点缀着几十颗小水珠。网在阳光中闪闪烁烁,组成一个神秘可爱的图案,像一块纤细的面纱。连对美不太感兴趣的勒维来给小猪送早饭时,也不由得注意到这张网。他注意到它有多么显眼,他注意到它有多么大,织得有多么精细。他再看一眼时,看到了一样东西让他不觉放下桶子。瞧,在网中央,整整齐齐地织着几个大字,这是一句话。它写的是:王牌猪”。

  师:蜘蛛夏洛在网上织“王牌猪”三个字用意何在?在网上织王牌猪怎么就能救小猪了呢?设想一下,当人们看见“王牌猪”这三个字时,会有什么反应呢?(出示王牌猪图片)

  教师留疑:看看你猜对了没有?老师保密!自己到书中去找找吧。

  师:为了救威尔伯的命,夏洛在自己的网上不停地变着花样,创造出很多很多的奇迹。那么夏洛还为威尔伯做了什么呢?最终威尔伯和夏洛的命运又会怎样呢?去读书吧,书中自有你想知道的答案。我可不想剧透太多哦!

  3.夏洛的网

  师继续讲故事:说了这么多,你有没有这样一个问题:蜘蛛夏洛为什么要救小猪呢?其实小猪也想知道。在这本书的最后,威尔伯就问夏洛:你为什么帮助我?夏洛是这样回答的,让咱们再来听听夏洛的声音。请齐读这段话:

  课件出示: “你一直是我的朋友,”夏洛说,“这件事本身就是一个了不起的事。我为你结网,因为我喜欢你。再说,生命到底是什么啊?我们出生,我们活上一阵子,我们死去。一只蜘蛛,一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的,通过帮助你,也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事情。”

  师:听了夏洛的这段话话,你有什么感受吗?

  师激情叙述:是的,人的一生中,多给予他人一些关怀,一些帮助,一些鼓励,这些都是有意义的事情,这就好像在编织一张网,一张张爱的网,一张张温情的网,然后撒向世间,把生命保护,把友情传递,把爱播撒。这就是夏洛的网!(板书:爱)

  四、整体感知,激发欲望

  1.其实读一本书,我们还可以看封底,就拿这本书来说,封底就向我们介绍了故事的梗概了。

  2.请再读人“物”表和目录,质疑:你还想知道些什么呢?

  师:大家有这么多的疑问,赶紧去读书吧,看完之后我们再来交流,开一次《夏洛的网》读书交流会。(板书:读)

  师:老师已经读过了这本书,反反复复读了三遍,我抑制不住内心的情感,写下了自己的一些感受。我也希望大家养成这样的习惯:读完一本书之后,写写感想,启迪……这也正是我推荐大家阅读的理由。

  (大屏幕出示自己的《〈夏洛的网〉读后感》),诵读其中一段:

  小结语:

  孩子们,去读书吧,带着热情和真诚去读,你会在书中结识善良的女孩弗恩,智慧守信的蜘蛛夏洛,你会发现,总有一种感动会触动我们的心灵!我相信,除了故事本身,你将收获更多!

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