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高职数控专业国际合作办学研究与实践段

时间:2015-7-14栏目:师德论文

  高职数控专业国际合作办学研究与实践段

  段性军

  (黑龙江农业工程职业学院,黑龙江哈尔滨150088)

  摘要:高等职业教育,兼备高等教育和职业教育的双重属性,在国家教育政策不断开放的背景下得以迅速发展和进步,并且渐渐朝着国际化的方向发展。越来越多的高等职业教育学校跻身国际合作办学的行列,积极尝试以中外合作的方式,实现高等职业教育的全新发展和进步。但是由于在国际合作办学方面的经验不足,在开展高等职业教育国际合作办学的过程中存在很多的缺陷和不足,文章积极从高职数控专业这个角度出发,积极探析高等职业教育国际合作办学研究和实践,希望可以为促进高等职业院校国际合作办学提出建设性的意见和建议。

  关键词:高等职业教育;国际合作办学;研究与实践

  基金项目:黑龙江省教育科学“十二五”规划重点课题,项目名称:《高等职业教育国际合作办学研究与实践》。课题编号:GZB1211017

  纵观当前世界教育,国际化是其重要发展趋势之一。高等职业教育作为我国新兴的高等教育组成部分,应该积极参与到教育国际化的行列中去,培养出更多具有国际视野的专业化人才,实现高等职业教育的跨越式发展,以满足社会对于高等职业教育提出的全新要求。

  一、高等职业教育国际合作办学的必然性

  1.中外合作办学的含义。依照我国2003年颁布的《中华人民共和国中外合作办学条例》的相关规定,中外合作办学师资不同国家的教育部门和机构在本国境内举办以自己国家的人为受教育对象的活动,主要涉及到中外合作办学机构和中外合作办学项目。由此可见,中外合作办学是被我国法律所认可的,受到法律的保护,是政府教育部门应该积极推动的教育工作内容。

  2.高职数控专业国际合作办学的必然性。随着我国经济的持续发展和进步,在国际社会的影响力不断提升,要想将这样的优势充分应用到促进高等教育事业发展的领域,不仅仅需要考虑到国际竞争软实力的提升,还需要考虑到国际化就业能力人才的培养。对于数控专业来讲,数控国际化人才的培养是我国数控技术发展进步的关键所在。由此,高等职业教育也势必走入到国际化的行列中去。具体来讲,可以从以下几个角度去审视高等职业教育国际合作办学的必然性。其一,从国际竞争软实力提升的角度来看,以国际合作办学的方式流转我国教育输入的格局,培养更多优秀的国际化人才,是促进国际竞争软实力提升的举措。其二,从提升高等职业毕业生就业质量的角度来看,越来越多的商务活动都涉及到国际化的问题,市场的国际化,信息的全球化,知识的共享化,都要求高等职业毕业生具备国际化的能力和素质,而国际合作办学恰好能够给予其创造这样的国际化教育环境。其三,从当前高等职业教育国际合作办学的政策导向来看,国务院还专门针对国际合作办学颁布了相关条例,对于国际合作办学秉持着鼓励支持引导的态度,这样良好的政策环境,也是高等职业教育进行国际合作办学的契机。其四,从当前高等职业教育国际合作办学的效果来看,越来越多的行业组织参与到国际合作办学过程中去,不仅仅在此方面取得了可喜的成绩,还积累了大量丰富的办学经验,这也为高等职业教育国际合作办学铺平了道路。

  二、高职数控专业国际合作办学存在的阻力

  虽然高等职业教育朝着国际化的方向发展,是势在必行,但是这不意味着高等职业教育国际合作办学会风雨无阻。通过对当前高等职业教育国际合作办学工作的总结和归纳,笔者发现阻碍高等职业教育国际化发展的因素众多,主要涉及到以下几个方面的内容。

  1.高职数控专业国际合作办学目标偏移。从我国法律以及教育部门颁布的条文中可以看出,高等职业院校国际合作办学应该是公益性的事业,不仅仅要体现出高等职业教育的公益性,还需要充分展现出惠生性的特点,不能以追逐经济利益为出发点和落脚点。客观上来讲,上述的性质界定是与高等职业教育的宗旨相互吻合的,也是符合我国合作办学政策的内在要求的。(www.fwsir.com)但是,实际上,部分高等职业教育机构在进行国际合作办学的时候,这样的目标出现了明显的偏移:其一,以谋取利益为目标,去选择合作对象,没有切实地对于合作对象的资质进行全面调查和研究,就进入到合作流程;其二,部分高等职业院校在国际合作办学过程中,乱收费现象严重,刻意提高国际合作办学项目的费用,造成国际合作办学项目质量不断下降;其三,高等职业院校国际合作办学管理失衡,没有为学生创造良好的实践环境,没有切实发挥国际合作办学项目的效能。

  2.高等职业教育国际合作办学质量堪忧。高等职业教育在进行国际合作办学的过程中,质量一直都是比较关注的问题。事实上:其一,高等职业教育国际合作办学项目中,数控专业设置缺乏针对性,并没有事先对于社会国际化人才的需求进行全面分析和调查,不仅仅体现不了高职的特色,也展现不了国际合作办学的特色。其二,教师国际化视野,国际化能力不理想,外方师资很不稳定,很少老师兼备国际意识、国际交流合作素质和数控教学技能,这也成为制约高等职业教育国际合作办学顺利进展的因素。如教师外语不过关,交流出现障碍,外方教师学位职业证书缺乏,甚至存在不具备教师资格的退休人员。其三,在进行国际合作办学过程中,合作模式单一,高等职业院校的管理意识淡薄,处理不好教育输入和教育输出之间的关系。更多情况下,学校仅仅扮演了中间人的身份,很多的权利和义务都没有履行,这也对实际的国际合作办学造成了负面影响。

  3.高职数控专业国际合作办学监管不力。现阶段我国对于国际合作办学的规定中,并没有将高等职业教育的国际合作办学纳入到监督管理范围中。也就是说,高职院校在进行国际合作办学的过程中,不会有专业的组织机构对于其国际合作办学过程进行监督和管理。具体来讲,当前高等职业教育国际合作办学监督不力,主要表现在以下几个方面:其一,在界定优质资源的时候,观念过于模式化,认定凡是名校的,通过认证的教育资源就是好的教育资源。这种片面的认识观念会影响到其对于外来教育资源的甄选、引进和监管过程。其二,没有健全的综合服务信息平台,无论是合作对象的选择,还是合作方式的确定,都存在很多的盲点,由此难以保证能够做出科学合理的国际合作项目方案。其三,当前高职院校国际合作办学中依然存在很多违法违规的现象,而对此现象视而不闻,势必会使得高等职业教育国际合作办学陷入不健康发展的状态,而导致这种结果的原因就在于高等职业教育国际合作办学监管系统的效能未能实现。

  三、高等职业教育国际合作办学发展策略

  黑龙江农业工程职业学院与韩国大邱工业大学合作办学项目始于2005年,文章以此为例,积极探析高等职业教育国际合作办学的发展策略,希望可以给予其他高等职业教育机构国际合作办学以参考。1.树立正确的高等职业教育国际理念。针对当前高等职业教育机构国际合作办学发展意识淡薄,片面地追求短期效益,忽视了长远目标的问题,黑龙江农业工程职业学院高度重视正确高等职业教育国际理念的树立,积极做好以下几方面的工作:其一,立足高等职业教育高等教育和职业教育的基本属性,以培养生产、建设、服务、管理第一线高端技能型人才为己任,参与到国际合作办学过程中去,这是其开展国际合作办学发展的基本方针,以便培养出更多数控技术人才。其二,高度重视高等职业教育国际合作的公益性,积极对于国家在此方面的规定,将高等职业教育国际合作项目的运行作为促进高等教育健康发展、培养更高素质人才的手段,而不是牟取私利的方式。其三,积极在高等职业教育项目运行过程中,开展大规模的教育宣传工作,形成正确的高等职业教育国际合作办学理念,以引导各项合作办学工作的切实开展。

  2.注重高等职业教育合作办学的质量。当前高等职业教育合作办学质量缺陷和不足,是客观存在的。

  黑龙江农业工程职业学院是这样去进行的:其一,积极对于本职业院校和韩国大邱工业大学的专业结构进行充分调查,并且结合当前对于职业人才的需市场需求进行分析,签订了诸如汽车检测和维修技术等专业的联合培养协议,做到了专业设置的实事求是,而并不是盲目模仿其他院校的国际合作项目那样出现专业设置不合理的情况。其二,注重教师师资的提升,以补充签订教师相互派出的协议,使得教师之间的交流变得越来越常态,在此基础上积极开展大范围的职教论坛,使得双方的教师可以在这样的平台上进行教学经验的交流和沟通,这对于实现教师师资力量的提升,实现其语言交流能力的提升都是很有意义的。其三,高等职业教育机构高度重视合作办学过程的管理,始终在国际合作办学过程中扮演主动身份,一旦出现问题及时与对方进行交流,并且及时出台相应的解决措施,保证了国际合作办学的质量。

  3.强化高等院校教育国际合作的监督。一方面,国家教育部门应该高度重视高等职业院校国际合作教育工作的监督和管理,积极将其纳入到评价考核体系中去,对于在高等职业院校教育国际合作中出现的不当行为进行惩罚和指责,以保证其能够在监督的环境下实现国际教育合作项目的健康运行;其次,高度重视高等职业院校对于国际合作项目的监督和管理,形成健全的内控机制,以建立岗位责任制度和绩效考察的方式,强化对于国际合作办学项目的监督,以保证各个环节都朝着规范化的方向发展和进步。

  四、结束语

  当然,要想充分发挥高等职业教育国际合作办学的效能,还需要从多个角度去强化、调整、改革。此时,我们应该正视当前高等职业教育国际合作办学的缺陷和不足,积极采取对应的措施进行改善,以保证其朝着健康的方向发展,以使得高等职业教育朝着更加理想的状态发展和进步。

  参考文献:

  [1]王联晓。高职中外合作办学质量保障体系构建研究—以浙江工商职业技术学院为例[J].成人教育,2013,(02)。

  [2]覃川,齐洪利,谢金领。走国际合作交流之路创高职教育办学品牌[J].中国高等教育,2012,(22)。

  [3]樊艳君,夏全星。加强校企合作培养高职学生的职业关键能力[J].职教论坛,2011,(13)。

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