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小学低年级数学“趣味”教学法之浅析

时间:2017/10/31栏目:数学论文

  小学低年级数学“趣味”教学法之浅析

  由于小学生的抽象性和逻辑性思维缺乏,但数学学科的抽象性和逻辑性很强,因此,小学生在数学学习的过程中往往会遇到一些困难。这就对教师的数学教学工作提出了挑战,是否拥有良好的小学数学教学艺术便成了小学生学好数学的关键。笔者从事小学数学教学多年,本文拟从激发学习兴趣、创设情景课堂、注重学用互促等方面谈几点粗浅体会。

  一、以日常生活中的数学问题为切入点,激发数学学习兴趣

  托尔斯泰曾经说过:“成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣。”小学生甚至不懂得什么是“数学”,但实际上,就算是一年级的学生,天天都在与数字打交道,都在适用数学的某种原理。这正是引导小学生体验数字计算乐趣、感悟数学原理进而培养数学学习兴趣的切入点。比如,让一年级开始学习数学的学生数一数自己家里有几个人、吃饭时用多少双筷子几个碗几个盘子、一袋苹果几个人分等等,再设计简单的计算让他们自己解决;又如,多开展“数字”游戏活动,游戏是孩子们的最爱,很多游戏就是数字原理的一种运用,只需要教师在游戏活动中有意识地“强调”数学原理;再如,多组织讲故事活动,尤其是讲童话故事,把故事中的数学问题设计出来,让小朋友“抢答”。经过一段时间,小朋友们就能体会到数字计算的奥妙,潜移默化中产生学习数学的乐趣。

  二、以细化教学知识点为目标源,创设情景课堂

  美国心理学家和教育家布卢姆说:“学习的最大动力,是对学习材料的兴趣。”为了达成教学目标,必须研究课堂教学艺术,核心仍然是寓教于乐、激发兴趣、培养思维。

  首先,要营造轻松愉悦的课堂氛围。小孩子们喜动不喜静,注意力集中持续时间短暂,教师要用生动、形象、幽默、儿童化的语言来舒缓表达知识点,使孩子们易听易会。同时,要让他们每一个人都有机会动手、动口、动脑,对每个人的思考、发言都要给予重视,让小朋友们在宽松自由的环境中动态地、自主地学习。

  第二,围绕具体教学知识点,设计对应情景课堂。比如,在讲解一年级数学中“分类”的相关知识时,教师可以创设“让文具回家”“帮小动物找家”等游戏,启发学生寻找不同事物的共同属性,再将属于同一类物品的事物归纳在一起。这样一来,既调动了小朋友的学习积极性,又化难为易,把比较抽象的小朋友不易理解的概念较好地掌握了。例如,笔者在教学《数字6的读写》时,设计“抢凳子”游戏来导入,6名学生围着5张椅子绕圈,其他学生唱歌,歌声停下,学生奋力抢自己的座位,看谁反应快。通过游戏,学生们直观地体会到数的概念。

  第三,密切关注孩子学习动态,及时引导鼓励评价。在课堂学习中,学生获得心理上的安全感,主要来自于教师的亲密度及亲和力。教师要和蔼可亲,在课堂上(包括在课堂外)关爱每一个孩子,和孩子不断交流互动,及时对每一位学生进行学习评价、赏识鼓励。比如“你做得真棒!”“非常好”“继续加油哦”等这样的赞扬之词应毫不吝啬地及时抛撒给每一个孩子。对学生学习中的错误,引导他们改正后,立即给予表扬。激励性的评价表扬能让学生如沐春风,敢想敢问,敢想敢做。这样学生的个性才能得到充分的展现,学生的创新火花才能迸发。

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